9 Dots
Họ làm gì
9 Dots là cộng đồng các nhà giáo, nghiên cứu và kỹ sư quyết tâm thực hiện sứ mệnh phổ cập giáo dục khoa học máy tính đột phá tới mọi học sinh - đặc biệt là những học sinh đến từ các cộng đồng khó khăn. Họ tạo ra môi trường học tập hấp dẫn, thú vị và đề cao việc giải quyết vấn đề một cách táo bạo cho mọi học sinh. Họ hướng tới mục tiêu phát triển khả năng của học sinh qua việc thay đổi cách các em nêu ý tưởng, cách nhìn nhận thế giới và hình dung tương lai.
9 Dots cam kết mở rộng khả năng tiếp cận với nền giáo dục khoa học máy tính toàn diện, hấp dẫn và năng động trong các cộng đồng thu nhập thấp ở Los Angeles. Họ làm việc với các trường Nhóm 1 để phát triển lớp học và chương trình giảng dạy khoa học máy tính, đồng thời đào tạo phát triển chuyên môn cho các giáo viên, tạo ra lộ trình tích hợp và dựa trên cơ sở chứng cứ hướng tới giáo dục khoa học máy tính chất lượng cao. 9 Dots cung cấp giải pháp đào tạo trong lớp và các chương trình cuối tuần, học hè và sau giờ học tại cơ sở riêng, nghiên cứu sáng tạo của họ cũng góp phần tăng cường hiểu biết về quá trình học tập trong giáo dục khoa học máy tính.
Cách chúng tôi hỗ trợ
Riot đã hợp tác với 9 Dots trong nhiều năm để hiểu rõ, cung cấp và cải thiện lĩnh vực giáo dục khoa học máy tính ở LA. Đợt tài trợ mới nhất của chúng tôi dành cho 9 Dots hướng tới mục tiêu phát triển hơn nữa nền tảng học lập trình của họ. Cụ thể là:
- Hợp nhất việc dạy và học lập trình trên nhiều môi trường lập trình (ví dụ: Scratch, Pixelbots, Thimble)
- Tạo bảng thông tin dữ liệu cho phép giáo viên lập trình thực hiện các biện pháp can thiệp hiệu quả bằng cách cung cấp dữ liệu thời gian thực của mọi học sinh ở 3 chỉ số: trình độ, trạng thái (ví dụ: hòa nhập tốt) và tình cảm (ví dụ: bối rối, thất vọng, buồn chán, lo lắng, tò mò, tích cực và hạnh phúc)
Bên cạnh hỗ trợ tiền mặt, Riot cũng sẽ cung cấp giải pháp phát triển sản phẩm, thiết kế hành vi người chơi và phương pháp xây dựng giao diện/trải nghiệm người dùng tốt nhất do các tình nguyện viên chuyên nghiệp của chúng tôi giảng dạy.
